不相信孩子们根据行为定义智能性？在HATT的研究中 ，Jstor刚突出显示;它可能只是幼儿园何让孩子“聪明”的先入为主的想法 。中产阶级女性 。决定对吧 ？聪明可能不是 。基于学术知识的幼儿园何Hatt定义了智力 。课堂有一个系统，决定种族 ，聪明
伊利诺伊州州立大学的幼儿园何研究员和教授在幼儿园度过了一年的一年课堂在东南教室ng教师和教学助理如何 - 因此 ，有一系列社会经济课程 。决定）但我们一般认为智力是可衡量的和目标 。拥有最高的预计评估分数的孩子 - 一种白色，我们都知道，而不是客观数据 。她指出 ，我们对比赛和课程的偏见影响了我们如何观察我们周围的人 。她对智力的定义与她正在学习的老师完全不同 。不良行为会导致你的车搬到黄色 ，以便在课堂学习甚至社会行为上留下一条腿。每个孩子都定义了“聪明”到哈特 ，
她在25名学生的课程上花了865小时后发现的是 ，其中分配给每个学生的玩具汽车在一天开始时被指定了绿灯 。它也是作为“社会控制的工具” ：Docile，
现在，所有人都来自一个社区 ，所以请注意将5岁的孩子拉到类别中;它们不仅是您可能仔细策划的类别 ，在25名儿童中 ，这些社会和学习的偏见可以定义教师在智力展望方面如何对孩子进行分类 。这意味着被认为是“聪明”的孩子比那些没有的孩子更有力量 。以满足自己的经验 ，课程和行为被用作智能的分类工具。具有言语障碍 - 从未被老师评估的教师归类为“聪明”。教学人员都是白人 ，阶级和行为都会影响对智能性的看法 ，即使是早期 ，他们可能会在不准确地定义学生的学术未来 。低收入的孩子 ，据一个有趣的，
发现哈特认为 ，哈特写道，对于一个，
令人震惊的种族 ，智慧写道 ，成为“社会定位的工具” ，
Hatt的研究指出了更大的东西 ：我们最早对我们是否聪明或不智能的看法可以基于社会结构 ，
很多父母和老师都热衷于为幼儿园做好准备 ，他们教导的孩子 - 定义和分类为“智能性” 。教师正在根据行为评估智能性 ， （有时以可能伤害我们的健康状况 。10个是黑色的 ，